Comunicación con Personas en Situación de Dependencia
Presentación interactiva
Basada en tu material. Diseño pro, navegación tipo Genially y actividades con feedback.
Mapa del tema
- Trastornos del lenguaje y la comunicación
- Personas en situación de dependencia (perfiles)
- Estrategias comunicativas convencionales
- SAAC: sin ayuda · baja · alta tecnología
- Casos prácticos · Mini‑test
Navegación
Índice
1 · Trastornos del lenguaje
Dislalia, disartria, disfemia, disfonía, afasia, TEL/DLD…
2 · Personas en dependencia
DCA, demencias, DI, TEA, ELA, PC, salud mental, sordoceguera…
3 · Estrategias convencionales
Lenguaje claro, escucha activa, proxémica, validación…
4 · SAAC
Sin ayuda · con ayuda baja/alta · ejemplos y pautas.
5 · Casos prácticos
5 escenarios con feedback.
6 · Mini‑test
Preguntas aleatorias (banco ampliado).
Bloque 1
Trastornos del lenguaje y la comunicación
Trastornos del habla
- Dislalia: alteración en la articulación de fonemas sin lesión orgánica.
- Disartria: dificultad de articulación por lesión neurológica.
- Disfemia (tartamudez): interrupciones en fluidez (bloqueos, repeticiones).
- Disfonía: alteración de la voz (tono, timbre, intensidad).
- Apraxia del habla: planificación motora del habla alterada.
Trastornos del lenguaje
- Afasia: alteración adquirida del lenguaje (producción, comprensión, denominación).
- TEL/DLD: trastorno del desarrollo del lenguaje (expresivo y/o receptivo).
- Alexia/Agrafia: dificultades en lectura/escritura por lesión.
Trastornos de la comunicación
- TEA: diferencias en comunicación social y patrones restrictivos.
- Hipoacusia/Sordera: pérdida auditiva con impacto en lenguaje.
- Sordoceguera: combinación de deficiencia visual y auditiva.
Pistas profesionales
- Valora comprensión vs expresión para adaptar apoyos.
- Reduce carga cognitiva: frases cortas, vocabulario funcional.
- Apoyos visuales/pictos cuando proceda.
Actividades
- Identifica: a partir de 4 mini‑casos, clasifica cada uno como dislalia, disartria, disfemia o afasia y justifica.
- Adapta: redacta las mismas instrucciones para un alumno con disartria y para uno con afasia de Broca (2 versiones).
- Visualiza: crea un apoyo con pictogramas para “preparar la mochila” (máx. 6 pasos).
Bloque 2
Personas en situación de dependencia (perfiles)
Demencias
Deterioro de memoria, lenguaje y funciones ejecutivas. Mantén rutina, validación emocional, apoyos visuales.
Daño Cerebral Adquirido
Afasias, disartria, apraxias. Facilita tiempo de respuesta y preguntas cerradas.
Discapacidad Intelectual
Lenguaje concreto, instrucciones paso a paso, reforzadores y modelos.
TEA
Literalidad, rigidez, hipersensibilidad. Anticipación y guiones visuales.
ELA / Enfermedades neuromusculares
Pérdida progresiva del habla. SAAC alta tecnología y opciones sin manos.
Sordera / Sordoceguera
Adaptar canal: LSE, escritura, dactilología en palma, objetos de referencia.
Actividades
- Plan de perfil: elige dos perfiles (p. ej., demencia y TEA) y diseña un plan de comunicación (canal, entorno, mensaje, verificación).
- Entrevista: redacta 6 preguntas sencillas para conocer preferencias comunicativas de una persona con DI.
- Entorno: lista 5 ajustes físicos para reducir interferencias en aula‑taller.
Bloque 3
Estrategias comunicativas convencionales
Adaptación del mensaje
- Lenguaje claro y concreto; una idea por frase.
- Apoyos visuales, demostración y modelado.
- Confirmar comprensión: “¿Puedes repetir con tus palabras?”
Relación y escucha
- Escucha activa (parafraseo, validación emocional).
- Turnos de palabra y silencios respetuosos.
- Contacto visual, postura abierta, sonreír sin invadir.
Entorno y accesibilidad
- Reducir ruido e iluminación molesta.
- Proxémica adecuada (personal/social).
- Material accesible (ARASAAC, letra grande, contraste).
Checklist rápido
- ¿He adaptado el canal? (visual/gestual/oral/escrito)
- ¿Hay tiempo de respuesta suficiente?
- ¿He dado anticipación para cambios?
Actividades
- Redacción dual: escribe la misma instrucción en versión “larga” y en versión “clara y concreta”.
- Role‑play escucha: en parejas, practicad validación emocional con 2 situaciones breves.
- Auditoría de entorno: evalúa tu aula con una rúbrica de 10 ítems (ruido, luz, accesibilidad) y propone 3 mejoras.
Bloque 4
SAAC — Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación
Conceptos clave
- Aumentativo: complementa el habla.
- Alternativo: sustituye el habla cuando no es funcional.
- Objetivo: comunicar ya —no esperar “a que hable”.
Clasificación
- Sin ayuda: gestos naturales, signos (LSE), comunicación total.
- Con ayuda (baja tecnología): tableros, libretas, pictogramas (ARASAAC), PECS.
- Con ayuda (alta tecnología): apps, comunicadores dinámicos, síntesis de voz, eye‑tracking.
Principios de implementación
- Evaluación individual y selección de vocabulario núcleo.
- Modelado (sistemas de comunicación asistida: “modelar para enseñar”).
- Generalización en contextos reales; formación a familia/equipo.
Ejemplos
- Tableros de pictos para rutinas (aseo, comida, ocio).
- PECS Fases 1–6 (petición → intercambio → discriminación → frase…)
- App con salida de voz y teclado predictivo.
Actividades
- Núcleo 20: elige 20 palabras de vocabulario núcleo para iniciar un tablero funcional.
- Tablero 2×3: diseña un tablero de 6 celdas para “preparar el desayuno” (con pictos o texto).
- Modelado: planifica 3 momentos del día para modelar el SAAC en contexto natural.
Bloque 5
Casos prácticos (5)
Caso 1 · Afasia de Broca (expresiva)
Situación: tras DCA, comprende bien pero habla con mucho esfuerzo y frases telegráficas.
Pregunta: ¿Qué combinación facilita la comunicación?
Claves
- Reduce carga verbal · da tiempo · apoya visualmente.
Caso 2 · Sordoceguera en consulta
Situación: persona con resto visual mínimo y hipoacusia severa acude a revisión.
Pregunta: ¿Qué intervención asegura comprensión y autonomía?
Claves
- Accesibilidad sensorial · canal táctil · confirmar comprensión.
Caso 3 · TEA y cambios de rutina
Situación: alumno se desregula ante un cambio de aula imprevisto.
Pregunta: ¿Qué plan reduce conflictos y mejora la adaptación?
Claves
- Anticipar · visualizar · ofrecer control limitado.
Caso 4 · Demencia moderada
Situación: desorientación temporal y ansiedad durante el aseo.
Pregunta: ¿Qué intervención es más respetuosa y eficaz?
Claves
- Validación · paso a paso · entorno.
Caso 5 · ELA y acceso a SAAC
Situación: habla casi ausente; movilidad limitada en manos.
Pregunta: ¿Qué solución prioriza autonomía y comunicación inmediata?
Claves
- Alta tecnología accesible · entrenamiento · vocabulario funcional.
Evaluación
Mini‑test (12 preguntas aleatorias)
Progreso: 0/12 · Aciertos: 0
Cierre
Conclusión
La comunicación es la llave de la autonomía y la dignidad. Gracias por llegar hasta aquí.
Recuerda
- Evalúa · adapta · confirma · entrena · generaliza.
- El objetivo no es “hablar perfecto”, es comunicar.