Comunicación y Dependencia — UD4

Curso 25-26 · UD4

Sistemas de Comunicación sin ayuda
Presentación interactiva

Recursos comunicativos que utilizan solo el cuerpo (gestos, expresiones, movimientos), sin soporte físico adicional. Enfoque: gestualistas, oralistas, sistema bimodal, métodos para necesidades concretas y nuevos apartados de historia, tipos de signos y “ortografía” de la LSE.

Mapa del tema

  • Definición y alcance · Historia
  • Gestualistas: dactilología y lengua de signos · Tipos de signos
  • Ortografía LSE (convenciones de escritura) · Oralistas
  • Bimodal con ejemplos concretos · Métodos concretos
  • Casos prácticos · Mini-test
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Navegación

Índice

1 · Definición

Concepto y alcance del “sin ayuda”.

2 · Historia

Lengua de signos y sordoceguera.

3 · Gestualistas

Dactilología · LSE.

4 · Tipos de signos

Icónicos, deícticos, arbitrarios, clasificadores…

5 · Ortografía LSE

Convenciones con ejemplos.

6 · Oralistas

Auditivo puro · Labiolectura · Palabra complementada.

7 · Bimodal

Oral + signos simultáneos (con ejemplos).

8 · Métodos concretos

Makaton · Comunicación total.

9 · Casos prácticos

5 escenarios con feedback.

10 · Mini-test

20 preguntas aleatorias.

Bloque 1 · Definición

Bloque 1

Sistemas de comunicación sin ayuda

Concepto

Recursos, estrategias y medios comunicativos que no requieren ningún soporte físico para elaborar, emitir o captar mensajes, más allá del propio cuerpo. Pueden acompañar al habla (aumentativos) o sustituirla (alternativos).

Usuarios y requisitos
  • Frecuentes en discapacidad auditiva sin trastornos neurológicos asociados.
  • Requieren capacidades cognitivas/motrices y entrenamiento específico.

Actividades

  • Define “sin ayuda” con tus palabras.
  • Enumera 2 ventajas y 2 límites generales.
Bloque 2 · Historia

Bloque 2

Breve recorrido histórico y comunidad con sordoceguera

Hitos de la lengua de signos
  • Siglos XVI–XVIII: primeras descripciones de alfabetos manuales y enseñanza a personas sordas.
  • Siglo XIX: consolidación de comunidades sordas y escuelas; tensiones oralismo vs gestualismo.
  • Siglo XX–XXI: reconocimiento progresivo de lenguas de signos nacionales (p. ej., LSE/LSSC), investigación lingüística y derechos lingüísticos.
Comunidad con sordoceguera
  • Doble discapacidad sensorial con gran variabilidad (congénita/adquirida).
  • Modos de acceso: tadoma, signo en palma, alfabeto dactilológico en mano, apoyos táctiles y guía‑intérprete.
  • Objetivo: garantizar accesibilidad comunicativa y participación en comunidad.

Actividades

  • Ordena tres hitos históricos y explica su impacto.
  • Elige un modo táctil (p. ej., “signo en palma”) y describe cuándo lo usarías.
Bloque 3 · Gestualistas

Bloque 3

Métodos gestualistas

Dactilología (alfabeto dactilológico)
  • Relación unívoca letra-signo, vinculada a la escritura de una lengua.
  • Signos manuales en aire/en contacto o sobre palma; una o dos manos.
  • Uso típico: nombres propios, siglas, términos poco frecuentes.
Lengua de signos
  • Canal visogestual; adquisición en comunidad sorda; alternativa a la oral.
  • Fonología: quirema (configuración), queirotropema (orientación), toponema (lugar), kinema (movimiento), kineprosema (dirección), prosoponema (expresión).
  • Sintaxis: orden frecuente SOV y flexibilidad (espacial y simultánea).

Actividades

  • Deletrea 3 apellidos con dactilología.
  • Esquema de una frase SOV en LSE.
Bloque 4 · Tipos de signos

Bloque 4

Tipos de signos en lengua de signos

Icónicos

Representan visualmente el referente (alta transparencia). Ej.: “BEber” imitando el gesto de llevar vaso a la boca.

Deícticos

Señalan entidades, lugares o personas. Ej.: apuntar al interlocutor para “TÚ”.

Arbitrarios

Relación no motivada entre forma y significado; requieren aprendizaje. Ej.: signos de preposiciones o conectores.

Clasificadores

Mano o configuración que representa clases (persona, vehículo, objeto alargado) y permite describir posición/movimiento.

Señas personales (name signs)

Identificadores únicos en comunidad sorda, asignados por rasgos o iniciales; facilitan referencia rápida a personas.

Actividades

  • Propón un clasificador para “coche” y describe un movimiento.
  • Detecta si “comida” en tu variante local es más icónico o arbitrario.
Bloque 5 · Ortografía LSE

Bloque 5

“Ortografía” de la lengua de signos (convenciones de notación)

Escritura de signos y glosas
  • Se usa mayúscula para glosas: YO IR CASA.
  • Se marcan no manuales con notas: CEJAS↑, BOCA:p, etc.
  • Repetición/énfasis: duplicar glosa (BIEN‑BIEN) o “++”.
Espacio y direccionalidad
  • Uso de índices de locus: IX‑A (persona A), IX‑B
  • Verbos direccionales: PREGUNTAR‑A→B, AYUDAR‑B→A.
Tiempo y aspecto
  • Marcadores de tiempo al inicio: AYER, MAÑANA, AHORA.
  • Aspecto habitual/iterativo con movimiento repetido o glosa HABITUAL.
Ejemplos completos
  • AYER YO IR‑A→B CASA B (traducción: “Ayer fui a casa de B”).
  • IX‑A PREGUNTAR‑A→B IX‑B CEJAS↑ (interrogativa dirigida).
  • YO ESTUDIAR++ EXAMEN (aspecto iterativo: estudiar muchas veces).

Actividades

  • Glosa en LSE: “Mañana tú ayudas a Ana”. Usa direccionalidad y locus.
  • Reescribe una oración marcando interrogación con CEJAS↑.
Bloque 6 · Oralistas

Bloque 6

Métodos oralistas

Método auditivo puro
  • Uso exclusivo de lengua oral; intervención temprana.
  • Indicado en hipoacusias ligeras/moderadas; posible necesidad de prótesis/implantes.
Lectura labiofacial (labiolectura)
  • Interpretación del habla mediante movimientos labiales/faciales.
  • Útil en personas con restos auditivos y lenguaje ya adquirido.
  • Discriminación por posición de labios/dientes/lengua y por contexto.
Palabra complementada (Cued Speech)
  • Config. manuales que diferencian visualmente los sonidos pronunciados.
  • Facilita comprensión y corrección ortofónica; aplicable en edades tempranas.
  • Kinemas: figura, posición, movimiento (función diferenciadora).

Actividades

  • Separa pares mínimos con Cued Speech (pa/ba, ta/da…).
  • Diseña una rutina de labiolectura para aula (3 pasos).
Bloque 7 · Bimodal

Bloque 7

Sistema bimodal

Características
  • Uso simultáneo de dos códigos: lengua oral + signos.
  • Un significado, dos significantes (acústico y visogestual).
  • Gramática: la de la lengua oral.
Dificultades
  • No todas las palabras orales tienen correlato en la lengua de signos.
  • Sincronización compleja; signar todo puede ser tedioso y cargar memoria.
Ejemplos concretos
  • No estricto (instrumental):Ahora guardamos material y vamos patio” → signar AHORA‑GUARDAR‑MATERIAL‑PATIO como palabras clave mientras se habla.
  • Estricto (estructural): “Mañana yo voy a casa de Ana” → signar cada palabra; crear signo para “de” si no existe en el repertorio local.
  • Apoyo a comprensión: consignas de aula (SENTAR, MIRAR, ESCUCHAR) signadas junto al habla para reforzar.

Actividades

  • Convierte 2 consignas de tu aula a bimodal no estricto.
  • Elabora una frase en bimodal estricto y marca dónde crearías signos arbitrarios.
Bloque 8 · Métodos concretos

Bloque 8

Métodos para necesidades concretas

Makaton
  • Programa de lenguaje básico (≈450 conceptos + vocabulario suplementario).
  • Usa signos y símbolos gráficos junto a lengua oral; 9 etapas.
  • Útil en discapacidad intelectual, TEA o dificultades graves del lenguaje.
Comunicación total
  • Combina habla signada y comunicación simultánea.
  • Poblaciones: TEA, trastornos profundos del desarrollo, graves trastornos comunicativos.
  • Enfoque: prioriza expresión para llegar a habla espontánea.

Actividades

  • Diseña una mini-secuencia Makaton (3 conceptos) para “rutina de clase”.
  • Selecciona 2 objetivos SMART para Comunicación total.
Bloque 9 · Casos prácticos

Bloque 9

Casos prácticos (5)

Caso 1 · Dactilología vs vocabulario

Situación: grupo aprende nombres de compañeros con nombres poco comunes.

a) Usar dactilología para deletrear nombres propios
b) Usar solo gestos icónicos
c) Esperar al desarrollo del habla
d) Usar tableros con pictos
e) Dictado por voz

Clave

  • La dactilología es idónea para nombres y siglas.

Caso 2 · Sintaxis en lengua de signos

Pregunta: ¿Qué orden de frase es habitual en lengua de signos?

a) SVO fijo
b) SOV con flexibilidad
c) VSO sin variación
d) Solo orden alfabético
e) Ninguno

Clave

  • La comunicación visogestual permite flexibilidad estructural.

Caso 3 · Bimodal no estricto en aula

Situación: apoyar consignas sin ralentizar en exceso.

a) Signar palabras clave junto al habla
b) Signar todo el enunciado
c) Solo labiolectura
d) Solo dactilología
e) Ningún apoyo

Clave

  • Instrumental = lo esencial para comprensión.

Caso 4 · Ortografía LSE

Pregunta: ¿Cómo marcas una interrogación dirigida en glosa?

a) CEJAS↑ y direccionalidad (A→B)
b) Comillas
c) Mayúsculas solo
d) Subrayado
e) No se marca

Clave

  • No manuales + flechas de dirección.

Caso 5 · Sordoceguera

Situación: comunicación con persona con sordoceguera adquirida reciente.

a) Signo en palma + guía‑intérprete + apoyos táctiles
b) Solo oralidad
c) Solo escritura en papel
d) Solo dactilología aérea
e) Ningún apoyo

Clave

  • Prioriza accesos táctiles y acompañamiento.
Mini-test

Evaluación

Mini-test (20 preguntas aleatorias)

Secciones visitadas

Progreso: 0/20 · Aciertos: 0

Cierre

Cierre

Conclusión

Has integrado historia y comunidad con sordoceguera, tipos de signos, convenciones de glosa/ortografía en LSE y ejemplos aplicados de bimodal. Mantén la práctica con el mini‑test y los casos.

Recuerda

  • Elige enfoques según acceso y objetivos.
  • En bimodal instrumental, signa lo esencial para no sobrecargar.